为自闭症儿童制定有效的个别化教育计划（IEP），需结合专业评估、多方协作和动态调整。以下是关键步骤和策略，综合自闭症教育领域的实践经验和搜索结果：
一、全面评估与需求分析
1. 多维度评估
包括认知、语言、社交、行为、自理能力等领域的标准化评估（如VB-MAPP、ABLLS-R）和非标准化观察。
结合医疗诊断报告（如发育迟滞、感官处理障碍）和家庭访谈，了解孩子的生活环境、教养方式及家庭支持能力。
2. 优势与兴趣挖掘
识别孩子的兴趣领域（如音乐、积木）和潜在职业技能（如重复性操作能力），将其融入目标设定。
二、目标设定原则
1. SMART原则
具体（Specific）：如“使用图片交换系统表达需求3次/天”。
可衡量（Measurable）：量化目标达成标准（如正确率≥80%）。
可实现（Achievable）：基于当前能力分阶段设定（如从单字到短句表达）。
2. 领域覆盖
语言沟通、社交互动、学业技能、自理能力、情绪行为管理需并重，优先解决核心障碍（如社交沟通）。
三、教学策略与支持措施
1. 个性化干预方法
结构化教学：通过视觉提示、任务分解降低学习难度。
正向行为支持（PBS）：分析问题行为功能，设计替代性沟通策略。
融合教育支持：如影子老师辅助、课程内容调整（简化、替代教学）。
2. 资源整合
提供辅助技术（如沟通平板）、康复服务（OT/ST）及心理支持，确保多学科协作。
四、多方协作机制
1. IEP团队构成
必须包括家长、特教老师、康复师、学校行政人员，必要时加入儿科医生或心理学家。
2. 家校一致性
家长需参与目标制定，并在家庭中延续机构干预策略（如使用相同视觉提示工具）。
五、动态监测与调整
1. 定期评估
每学期至少召开一次IEP会议，分析数据（如行为记录、评估报告），调整目标或教学方法。
2. 灵活修订
当孩子出现能力跃进或问题行为时，及时召开紧急会议，避免“为安置而制定计划”的局限。
六、转衔服务规划
- 16岁后需加入职业培训、独立生活技能等目标，衔接ITP（个别化转衔计划），如模拟面试、社区适应训练。
工具与模板推荐
- 评估工具：VB-MAPP、PEP-3、ABLLS-R。
- IEP模板：参考中的督导级模板，包含目标分层、支持措施、评估标准。
- 数据记录：使用ABC记录表（前因-行为-后果）追踪行为变化。
关键误区提醒
- ? 仅关注学术目标，忽视社交和情绪发展。
- ? 目标过于笼统（如“提高沟通能力”），缺乏操作性。
- ? 忽略家庭参与，导致干预策略难以落地。
通过以上步骤，IEP可更贴合自闭症儿童的实际需求，同时提升家校合作效率。建议参考等来源获取完整流程和案例。