一、前期准备：了解与整理信息

1. 梳理孩子具体情况

   • 记录孩子的核心特征（如感官敏感、社交沟通特点、学习方式等）、优势及挑战。

   • 准备医学诊断报告或专业评估结果（如已有）。

   • 明确孩子当前最需要支持的1-2个重点问题（如课堂注意力、情绪调节等）。

2. 学习基础自闭症知识

   • 准备简洁的科学资料（如自闭症谱系的多样性、常见误解等），避免使用专业术语。

   • 推荐权威资源（如《中国自闭症教育康复行业发展报告》、联合国自闭症意识日科普视频等）。

二、建立合作式沟通

1. 初次沟通：以倾听和共情切入

   • 表达认可：
     “我知道您每天要照顾很多学生，非常感谢您的付出。”

   • 分享观察：
     “我的孩子在XX方面有些独特，比如……，这可能是自闭症的一些特点，您是否注意到类似情况？”

   • 避免指责：用“我们”代替“你”，如“我们怎么一起帮他适应课堂？”

2. 提供具体建议时结合教师视角

   • 将需求转化为可操作的课堂策略：
     例子：
     “孩子对声音敏感，能否让他坐在离喇叭远点的位置？”
     “他可能需要更多时间理解指令，能否用图片或分段提示？”

3. 借助可视化工具

   • 提供简单明了的“学生支持卡片”（如孩子喜欢的强化物、触发情绪的因素等）。

   • 分享成功案例（如其他学校采用的视觉课表、安静角等方法）。

四、长期协作策略

1. 定期反馈与调整

   • 每周记录孩子进步和小问题，与老师共享。

   • 定期复盘策略效果，避免单向要求。

2. 引入专业支持

   • 建议学校邀请特教专家培训或听课指导（可提供当地资源链接）。

   • 申请资源教室或影子老师（如有条件）。

3. 正向强化教师努力

   • 及时感谢老师的微小调整，如“您上次用的XX方法，孩子回家后特别开心！”

五、资源支持

• 工具推荐：

  • 社交故事模板（帮助理解课堂规则）。

  • 情绪调节工具（如“冷静选择轮”图片）。

• 机构支持：
  联系当地自闭症协会（如北京星星雨、深圳守望协会）获取家校沟通指南。

关键原则：
保持耐心，将沟通视为“教育合作项目”而非对立谈判。多数普校教师缺乏经验而非意愿，家长既是孩子的代言人，也是教师的盟友。通过持续、清晰的沟通，逐步推动理解与改变。