音乐可以影响人的性格和成长。  但不是所有的音乐对人都有同样的影响吗？   答案是否定的。   有人曾用290种著名音乐，对2万人进行测试。 这些音乐可以引起听众的情绪变化。  情绪变化的幅度与主体的鉴赏能力成正比。

  在学习音乐的过程中，你不仅学习了音乐，还增强了各种能力。   例如：记忆乐谱对于锻炼人的思维能力大有裨益。 弹钢琴可以锻炼左右手的灵活性和协调性。 它还可以锻炼大脑，增强记忆力和智力。

  音乐是一种感官刺激，有特殊需要的孩子更容易接受。 音乐教育具有多感官协调的特点，可以帮助他们增强注意力和记忆力，锻炼自闭症儿童的身体协调能力。 这些都是儿童生长发育的重要因素。   为长期学习和生活奠定了基础。   因此，音乐教育是当今自闭症儿童教育中被提及最多、应用最广泛、最有效的教育方法之一。

  大多数有自闭症儿童对声音具有极高的敏感性。 他们缺乏消除背景噪音的能力，经常用身体来听声音。 当他们听到太多强烈而令人困惑的声音时，他们就会发脾气，莫名其妙地尖叫。   这是他们回应外界声音的自我安慰方式。   因此，在音乐教育中，必须严格控制各种音乐实践活动的实施，并不是所有的音乐声音都是有益的声音。   沉浸在自己世界的“明星”大多都有音乐天赋。 只要接受适当的专业教育和指导，自闭症儿童的音乐天赋就能得到充分的发掘，特殊的才能得以发挥。   自闭症儿童音乐活动的开展必须针对相关特点，有针对性。   对自闭症儿童进行合理、科学的音乐教育，不仅可以改善其偏执行为、提高社会适应能力，而且对刺激感觉感官发育、提高运动协调性、促进机体协调发展起到积极作用。

  音乐疗法强调为儿童创造一个轻松、自然、平等、尊重的环境，使儿童在音乐活动中感到安全、自由、情绪放松、心情良好、愉快； 音乐治疗是平等的关系，而不是传统心理治疗中的医患关系； 音乐治疗对于儿童来说是一项免费且愉快的活动。 通过音乐治疗，孩子可以充分发现自我，了解自我价值，建立自信。   心并促进健全人格的发展。

以下是一些自闭症儿童社交互动训练的建议，供大家参考：

  （一）培训必须长期、循序渐进

  自闭症儿童的培养是一个长期的过程，有时收效可能不大，有时可能出现重复。 然而，你不应该急功近利或因此而灰心丧气。 只要坚持，就一定会有结果。   制定自闭症儿童培养计划时，必须考虑儿童身心发展的先后顺序以及个案的内在特点和现状。 训练必须循序渐进，按照由易到难、由低级到高级的顺序进行，首先进行个体训练。   各环节训练，然后各环节综合训练，按照预定目标逐步训练，最终达到总体目标。

  (2)以团体治疗为主，个体治疗为辅

  每个自闭症儿童在社交障碍方面都有一定的独特性。 训练师需要对孩子进行一对一的个性化训练，需要一个安静、稳定的环境。 培训者应根据个人的具体情况选择培训的内容和内容。   方法，并制定相应的个性化教育计划，让自闭症儿童学会如何成为群体的一员。   合唱、群舞、器乐合奏等音乐活动都是以团体的形式进行的。 在这个过程中，有特殊需要的孩子旨在相互沟通，学会接受与他人的身体接触，区分他人和自己，并练习社会化行为。   活动中面对面、牵手、互相倾听都是孩子在社交和情感发展方面取得进步的例子。   总之，音乐治疗是孩子社交的有效手段，可以间接为孩子创造互动的机会。   团体音乐治疗过程可以增强自闭症儿童合作、分享、遵守秩序和正确礼貌行为的体验。

  （三）要重视自闭症儿童的早期干预

  根据心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）的儿童发展四阶段理论，儿童音乐技能的发展可分为以下几个阶段： 知觉-运动阶段（0至2岁）。 音乐刺激促进该阶段儿童知觉运动的发展。   通过让孩子练习并最终掌握一系列重要的发展任务，音乐疗法对于这个智力阶段的婴儿和严重弱智儿童非常有效。   前运算阶段（2-7岁）是语言和概念快速发展的阶段，为拓展音乐活动的内容和形式奠定基础。   具体运算阶段（7岁至11岁），这个阶段是提高孩子语言能力、促进同伴沟通与协调、发展高级认知活动的好时期。   正式运作阶段（1l至成年），音乐治疗在这个阶段可能很难进行，因为他们可能很难发展到这个阶段并形成音乐元素的逻辑概念体系。

(4)适应日常生活的治疗内容

  对于一些有严重特殊需要的孩子来说，了解日常生活内容是他们接受治疗时想要达到的最高目标。   因此，治疗的内容要贴近孩子的生活，因为基于生活的内容已经成为他们的经验，他们现在或将来会经常经历，比如有节奏的走、跑、跳、点头、摇头、拍手、 跺脚、打响指等，独唱或合唱洗手歌、刷牙歌、拉链歌、身体意识歌、课堂规则歌、校歌等，治疗内容是孩子的生活本身，实用性很强。