孩子之间在语言发展上差别很大。有的孩子已经能用同一个词指代很多东西，有的却还在发着模糊的音节。到了两岁，有的能说出“我要XX”这样的句子，有的还不会用“我”来称呼自己。

这背后的原因很复杂，跟智力、学习能力、语言天赋、理解力，还有家庭环境都有关系。

对于自闭症孩子来说，语言能力分两块：一是能听懂多少，二是能表达多少。听懂是表达的前提，表达是听懂的进一步体现。所以，要帮他们提升语言，首先得在听懂和理解上下功夫，同时培养逻辑思维。

语言理解能力通常分这几个层次：

1. 听指令：从一步到两步、三步。

2. 懂词汇：名词、动词、形容词（颜色、大小、长短、脏净），还有表示位置的词（里面外面、上下左右、前后）。

3. 懂句子：先是两个词的短语，比如“妈妈抱”“拿杯子”，再是三词的，比如“宝宝吃苹果”。

4. 回答问题：先能回答“是不是？”“有没有？”“谁？”“在哪？”这类简单问题，再回答“为什么？”“什么时候？”“怎么办？”这种开放问题。

5. 理解故事：能明白讲了什么，还能理清事情发生的先后顺序。

下面是一些具体的训练方法，主要从听指令开始：

训练一：听简单指令——玩“音乐盒”
这个游戏和“抢椅子”有点像。屋里放两把椅子，分别贴上大人和孩子的照片，方便孩子认。音乐响的时候，大人带着孩子绕着椅子走。音乐一停，大人拿出“坐下”的卡片，喊“××，坐下”，同时指着贴着孩子照片的椅子，辅助他坐下去。

前提：孩子对音乐和人说话有反应，也知道椅子是用来坐的。

道具：动作卡片、两把椅子、照片、播放器、计时器（或数字牌）、“结束”提示卡。

注意：活动需要两个大人，一个做示范和帮忙，一个发指令。用数字牌让孩子明白玩了几轮。计时器一响，就出示“结束”牌，让孩子知道活动完了。

加难度：可以多叫几个人一起玩，或者音乐停的时候换成别的指令，比如“拍拍手”，看孩子能不能不被干扰。

生活中用：平时多找机会，让孩子听类似的指令。

训练二：听简单指令——玩“搭积木”
准备好多大积木，放在大人身边。大人和孩子面对面坐地上，大人先在中间放一块积木。然后递给孩子一块，拿出“放积木”的卡片，指着地上那块，说“放积木”，让孩子把手上那块叠上去。

前提：孩子能回应别人，也知道怎么把东西放到指定位置。

道具：大积木、动作卡片、“结束”卡、一个收纳篮。

注意：也是两个大人配合。如果孩子坐着不方便，可以在桌上玩。在小孩右边放个篮子，活动结束就让他把积木收进去。

加难度：在积木堆里混进别的玩具，让孩子在有干扰的情况下，还能挑出积木完成任务。

生活中用：把这个指令用到别的物品上，比如收鞋子时，指着鞋柜说“放鞋子”，让他照做。

训练三：听懂两步指令
准备几个小盒子，里面放两样孩子爱吃的零食（比如薯片、软糖）。大人拿出步骤提示卡，一边指一边说：“先举手，再拿薯片”，然后让孩子照做。

前提：孩子能回应指令，能按要求拿东西，也明白“举手”“拍手”这些动词。

道具：盒子、零食、动作卡片、步骤卡、“结束”卡。

注意：两个大人配合。可以换着花样说不同的动作和东西。步骤卡可以自己画，把纸分成三格，贴上动作卡，中间用箭头连起来，表示“然后”。

加难度：在盒子里多放几种不同的东西，让孩子必须仔细听才能选对。

生活中用：把指令顺序换一下，比如改成“先拿薯片，再举手”，看看孩子能不能跟上新顺序。

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