自闭症儿童有严重的语言障碍。 

  即使使用语言，别人也很难听清楚、理解其中的意思。   但语言对于帮助他们顺利融入社会、适应社会生活非常重要，所以我们必须努力培养他们主动的语言。

  建立说话动机，增强自闭症儿童说话的欲望

  语言行为教育模式强调，自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达需求的语言训练开始，因为表达需求的语言可以直接满足孩子的需求。

  要求性语言一般包括向别人表达自己的要求、要求别人的行为、要求别人的注意、要求特定的信息、要求摆脱不舒服的事情等。

  根据激励操作理论，家长和老师可以利用自然的激励操作机会或创造的激励操作机会，帮助自闭症儿童建立言语动机模型：即用语言传达“需要的信息”——他人的“信息反馈”  ”——某人的“要求得到满足”。

  这样，孩子需求的满足就会成为提高孩子语言学习的动力，激发孩子说话的欲望。   家长发出指令，孩子执行相应的动作。 因为孩子完成了任务，所以孩子得到了奖励。 这是最简单的行为链。

  建立语言库，奠定表达基础

  大人多说，孩子多听。   在训练过程中，自闭症儿童可以通过“听”接受大量的语言刺激，通过有意或无意的“听”，可以训练他们的“听”能力。 可以通过背诵儿歌、讲故事、播放童谣、动画片等方式培养自闭症儿童的听力能力，创造有声语言模仿习得的环境，丰富语言信息量。

  识别名字并积累词汇

  通过指、拿、给予等方式，让孩子理解、认知、区分物体及其属性，培养自闭症儿童将言语与真实物体或动作结合的能力，帮助自闭症儿童积累更多词汇。

  由成人讲述，由儿童复述

  在日常生活、学习、游戏、郊游等活动中，家长和培训师用语言描述孩子所做的、需要的、看到的、想到的，并让他们重复。   培养孩子将言语与现实场景结合起来，丰富句子的能力。