有些自闭症儿童可以用单词来指代许多物体，但另一些自闭症儿童仍然在牙牙学语，只能发出一种类似于单词的连续声音。 有些两岁的自闭症儿童可以说：“我要XX”、“妈妈抱我”，但有些自闭症儿童还是不能用代词“我”来指代自己。

  造成这种差异的原因有很多，比如智力发育、学习能力、语言能力、理解能力、家庭因素等。

  自闭症儿童语言能力的发展可分为两个部分。 一是语言理解能力，二是语言表达能力。 在两者的关系中，理解是表达的基础，表达是理解的深化。

  为了提高自闭症儿童的语言能力，首先要加强他们对语言的理解，培养逻辑思维能力。

  语言理解能力分级

  1.指令理解（简单指令、两步指令、三步指令）

  2. 词汇理解（名词、动词、形容词：颜色、大小、长度、干净/肮脏、方位词：内部和外部、上下、左右、前后）

  3.句子理解（二词句或短语：人称动作/项目地点/项目项目/形容词项目，三词句：人称动作/项目）

  4. 问题理解（理解简单的问题：是吗？/有吗？/有行动或没有行动/什么？/谁？/在哪里？，理解开放式问题：为什么？/何时？/如何？/多少？  ）

  5.故事理解（故事内容和故事情节的顺序）

  命令理解训练方法

  简单说明

  您可以从日常说明开始

  1音乐盒

  该游戏类似于“音乐椅”。 房间里预先放置两把椅子，上面贴有成人和儿童的照片，以便自闭症儿童们在游戏时辨认自己的座位。 当音乐响起时，大人引导自闭症儿童绕着椅子走动； 当音乐停止时，大人出示自闭症儿童的照片和“坐下”动作卡，并给出“××（自闭症儿童的名字），坐下”的指令，然后指点。 一张椅子上有一个自闭症儿童的照片，指导自闭症儿童按照指示坐在椅子上。

  先决条件：自闭症儿童能够对音乐声和其他人的话语做出适当的反应，并且能够理解场景中物体的用途，例如椅子-坐。

  训练工具：“坐”动作图片卡、两把椅子、成人和儿童的照片、音乐播放器、声音定时器或数字标牌、“结束”提示卡。

  防范措施：

  1. 将成人和儿童的照片分别贴在两张椅子上，以便儿童识别自己的座位。

  2、本活动需要两名成人参加。 成人A负责示范并协助儿童按照指示完成活动，成人B负责发出指示。

  3、玩游戏时，大人可以给自闭症儿童出示数字标牌，让自闭症儿童具体了解游戏进行了多少次。

  4.成人可以使用声音定时器设定游戏时间（如5分钟）。 当计时器响起时，大人会出示“结束”提醒卡，让自闭症儿童清楚地知道活动已经结束。