当孩子被确诊为自闭症，许多家长会感到迷茫——该如何帮助他？如何与他相处？如何制定合适的康复计划？

其实，自闭症孩子和普通孩子一样，需要陪伴、理解和耐心引导。虽然目前自闭症无法完全“治愈”，但通过科学、持续的康复训练，孩子的生活能力、社交技能和认知水平都能得到显著提升。

一、康复教育的核心：个别化训练（IEP）

自闭症孩子的能力、兴趣和需求各不相同，因此康复教育必须“因材施教”，制定个别化训练计划国外：通常以一年为一个训练周期。

• 国内：多数机构以三个月为一个阶段，定期评估调整。

关键原则：

1. 评估先行：通过专业测评（如PEP-3、VB-MAPP）明确孩子的能力基线。

2. 目标合理：根据孩子当前能力设定短期和长期目标，避免过高要求。

3. 动态调整：定期复盘进展，灵活调整训练内容。

二、康复教育的四大阶段

1. 初级阶段：建立基本配合能力

适合对象：刚确诊或2-3岁的孩子。
核心目标：

• 学会听从简单指令（如“坐下”“过来”）。

• 建立基本的互动配合（如眼神接触、安坐能力）。

• 培养基础游戏技能（如搭积木、收拾玩具）。

训练方法：

• 使用结构化教学（如ABA中的DTT离散式训练）。

• 通过强化物（如孩子喜欢的玩具或食物）激励正确行为。

• 保持训练氛围轻松，避免强迫，逐步延长专注时间。

时长：约2-4周，帮助孩子适应“学习状态”。

2. 中级阶段：发展基础学习能力

核心目标：

• 语言与表达：从仿说过渡到主动表达需求（如“我要喝水”）。

• 模仿能力：动作模仿（如拍手）、声音模仿（如动物叫声）。

• 社交启蒙：学习轮流、等待、简单互动游戏。

• 认知训练：匹配、分类、基础概念（大小、颜色）。

训练方法：

• 自然情境教学（NET）：在日常活动中嵌入训练（如吃饭时练习“拿勺子”）。

• 视觉提示：用图片、社交故事帮助理解规则。

• 游戏介入：通过共同游戏培养社交动机。

关键点：

• 此阶段是语言和社交发展的黄金期，专业干预尤为重要。

• 避免过度依赖机械记忆，注重泛化（在不同场景中运用技能）。

3. 高级阶段：提升学习品质与技能

核心目标：

• 语言进阶：使用句子交流、回答简单问题。

• 认知扩展：理解物品功能（如“笔是用来写字的”）、类别概念（水果、动物）。

• 社交深化：参与小组活动，学习轮流对话。

• 生活技能：穿衣、洗手、整理书包等。

训练方法：

• 情景模拟：角色扮演（如“超市购物”练习社交）。

• 任务分析：将复杂技能拆解成小步骤教学（如“刷牙”分解为拿牙刷→挤牙膏→刷牙）。

• 正向行为支持（PBS）：减少问题行为，培养替代技能。

4. 学前阶段：为入学做准备

核心目标：

• 独立性：完成基本生活自理（如吃饭、如厕）。

• 课堂常规：安坐、举手、跟随集体指令。

• 基础学业：握笔涂画、数数、认读简单汉字（以兴趣为导向）。

注意事项：

• 避免过早强化学业，优先培养安坐能力、听从指令。

• 与未来学校沟通，争取融合教育支持（如影子老师）。

三、家长需避免的误区

1. “训练半年就能痊愈”

   • 自闭症干预是终身支持，不同阶段需调整目标（如儿童期侧重语言，成年期侧重职业技能）。

2. “只有机构训练才有效”

   • 家庭干预同样关键！日常生活中的穿衣、吃饭、购物都是训练机会。

3. “强迫孩子‘变正常’”

   • 尊重孩子的学习节奏，进步可能缓慢，但每一次小成功都值得庆祝。

四、给家长的建议

1. 早干预，持续练：3-6岁是干预黄金期，但大龄孩子同样能进步。

2. 全家参与：父母、祖辈统一方法，避免教育方式冲突。

3. 关注情绪健康：

   • 孩子需要鼓励，家长也需要支持（加入家长互助团体）。

4. 相信孩子的潜力：

   “德弘妈”的启示：
   “教每件事，我都做好教5000次的准备。如果4000次就会了，我就‘赚’了1000次。”

自闭症孩子的成长是一条漫长却充满希望的路。科学的康复教育不是“改造”孩子，而是帮助他们在自己的节奏中，一步步走向更独立、更丰富的人生。

记住：

• 每一天的耐心陪伴，都在为孩子的未来“存款”。

• 每一个微小的进步，都值得被看见和肯定。

“愿我们的坚持，让孩子的人生有更多可能。